原本是一家四口的幸福家庭，有一天母親為了替女兒遮擋陌生人的襲擊而犠牲自己，父親由於大部分時間要外出工作，於是學校推薦這對小姊妹加入了小老師培訓中心。
 
兩姊妹在每個上學日後，也在中心有規律地接受1.5小時的功課輔導和1小時的增值增潤課，這有助她們保持正常作息、恢復心情。她們在完成功課後，可以成為教導別人的「小老師」，這更加强了她們的自信心。姊姊在延伸班的半年裏，進步很大，現在姊姊在中心當畢業生導師，積極參與中心活動及幫助其他小老師，對中心幫助不少。妹妹經過一年半的培訓課程後繼續留在中心當義務小老師。經過這兩年，導師也見到她性格開朗了，說話的聲音比從前大了，明顯地比從前自信了，也沒那麼怕事了。中心不單營造了一個穩定、安全的學習環境，另一方面也給予兩姊妹在心理上的支持，使她們平穩地渡過危機。

家宜到港入讀三年級不久後，父親去世，現與祖父母及母親同住。導師初見巧晴，木無表情，靜不作聲，對外界事情漠不關心，極專心做功課，但成績並不如理想。

參加333，經導師鼓勵後，巧晴開始與人交談，笑容也多了，她態度親切又有耐性，被選為「特師」指導書寫緩慢的小老師完成功課。她的手工藝非常出色，除了在「創意環保時裝秀」協助設計時裝，又在「藝術春蕾SHOW」表演樂器。
九月家宜入讀延伸班後，每次在中心都能認真專注地獨自完成功課，每當她遇到功課上的疑問，會主動向導師請教，並用心聆聽教導。當她完成功課後，總是樂意當「小老師」，為其他小老師解答難題，而且態度親切。她更會善用在校內空餘的時間做功課，達致中心「一減三增」的目標，增加助人，參與增值課和增潤課的機會，豐富自己的學習經歷。

最近，她在校內第一學期考試中，考獲全班第二名，我們都為她感到高興哩。
 

賢仔自幻就由嫲嫲照顧，但他是一個專注力不足，過度活躍的孩子，從小就要用藥物控制其行為。而其學科成績低落，不肯做功課，不願寫字，又不能守規則，連乖乖靜坐也是一件非常困難的事情。
       
自從參加了333小老師培訓計劃，經過副總監的鼓勵，班導師的教導，增值堂的培訓，英文奮進的提升，加油站的練習，英文默書由0分升至88分，英文考試也有42分了。
       
未加入333前，在原校經常打架，自從來了333，現在他已能和氣地與人相處，做功課也較前認真了很多，不會亂做。上課時也留心了，懂得回答老師的提問。
       
在家務方面，以前從不過問，現在也懂得幫忙摺衫，更懂得用膠紙清除地上的頭髮了！我們都為他的改變，感到安慰和開心。
 

嘉欣是一個小學二年級學生，記得她踏進課室的時候，一股怒氣籠罩著她的臉，對任何人或事都表示不滿，嘴裏滿是投訴的說話。她的情緒起伏不定，常對同學呼呼喝喝，十分無禮，因此同學們都不喜歡她。在學習方面，雖然她很聰明，但學習動機不高，經常敷衍了事。

文導師每天跟她談論不同的話題，一方面與她建立關係，另一方面從不同的角度分析她的行為表現，终於明白嘉欣的情緒問題是源於父母。由於他們正醖釀離婚，她感到無力幫助父母，也感到自己無人愛護，於是她的自我形象甚低，覺得自己是沒用的孩子。

因此提升她的自我形象是首要目標。文導師在班上宣佈她是「特別助理」，以確立她在小老師心目中的位置，之後就有顯著的進步。首先是情緒管理方面有重大的突破，她的心情豁然開朗，臉上常常展露笑容。其次，在學習動機和態度上，由逃避學習變得積極主動。最後，她學懂關心別人，不再自我中心，只顧自己。總的來說，這個計劃為嘉欣帶來一個全人的改變。另外，嘉欣的父母願意一起討論管教嘉欣的方法，而嘉欣媽媽亦由負面轉為正面去看嘉欣，她曾說：「導師，嘉欣參加左333後，真係好左，乖左好多，無亂發脾氣喇。」由此看來，這個計劃除了幫助嘉欣外，還促進家庭和諧，重建親子關係。
 

玲玲在 2012 年 7 月 31 日完成了 333 小老師培訓計劃的全部課程而結業了，雖然玲玲已離開 333 培訓計劃，但她在原校仍然很積極去關心和幫助曾一同參加 333 培訓的學弟學妹；不時主動去問候同校小老師，又自發組織溫習小組，幫助同校的小老師或前小老師溫習功課。

玲玲每次遇見「機王」小強，總會查看小強的手冊，確保他最近有沒有欠交功課。另外一位已離開 333 小老師培訓計劃的前小老師佩珊，因為已完成 333 計劃，沒有機會再到中心補習而在校內哭泣。玲玲見狀立即伸出援手，每日在校內抽空教導佩珊。還有小尢同學，考試前玲玲給她温習，結果小尢除了英文科不合格，其他科目一概合格。小尢掛電話給許導師，告訴她前因後果；許導師聽罷十分感動，很慶幸玲玲除了熱心，又懂得回饋，因此許導師稱玲玲為「333 支援部隊」的領袖哩。

小魚 (化名) 是 2013 年初才參加 333 小老師培訓計劃，剛加入 333 計劃的小魚，是一個不肯用腦思考，完全不明白功課，又常常欠交功課的小老師。
4 月 21 日家長日，小魚媽媽特地請假出席；原來因為小魚在兩個月內進步神速，可以在限定時間內完成功課，肯去思考問題，欠交功課情況大大改善，人又變得開朗，笑容也多了。所以小魚媽媽想親自了解一下 333 小老師培訓計劃，看看我們有甚麼法寶，可以令她那多嘴又頑皮的女兒改變。就在那天小魚媽媽認識了 333 小老師培訓計劃，她認為 333 計劃比一般功輔計劃更具有深層意義的，因為具有助人自助精神。
小魚媽媽工作繁忙，日常都靠讀中一的大女兒照顧弟妹，小魚媽媽要親自多謝中心導師對小魚的關懷。除了多謝導師，小魚媽媽還要多謝和她女兒同組的小老師美兒，因為有美兒小老師的指導，小魚功課才會進步。許導師亦多謝美兒小老師，因為要貫徹 333 小老師培訓計劃助人自助的精神，也需要小老師的參與和推動。

 

小強 (化名) 天性聰敏，但又懶惰又頑皮，考試成績滿缸紅。他天天欠交功課，日日在校內搗蛋。放學後回到家裡，除了打機便是打機，堪稱「機王」。小強父母不在港工作，自小交付小強給奶奶照顧，奶奶是文盲，功課幫不上忙，又缺乏父母在旁，小強做人沒有自信又沒方向。

自從參加了 333 小老師培訓計劃，小強自信心增強了，學習態度明顯轉趨積極，欠交功課情況有所改善，現在考試成績更是全科合格！其中小強認為最有幫助的技巧，是增值課堂的英語拼音和思維課，小強用學到的「房間記憶法」去背誦內容，再用拼音法去記憶生字。因為有這兩個方法幫助，小強最近兩次的英文默書成績，由不合格升級到 97 分和 100 分。見到孫兒成績和性格都有所改善，小強的奶奶最為安慰，她時常向 333 計劃的導師表示感謝，因為有 333 計劃才令她得回一個好孫兒。

小強 2013 年初已經完成 333 小老師培訓計劃的全部課程，現在是以義務小導師的身份參與這個培訓計劃，而且還是義務小導師當中，義工時數最多的一位哩。

金美 (化名) 是參與 333 小老師培訓計劃的小老師。在初次見面時，她看來比同齡的小朋友高一點，漂亮好動，常穿著運動短褲。她經常遲到，常與男孩子混在一起，行為粗魯，又總是滿口髒話。333 培訓中心導師說，每次她踏進課室，把書包丟在桌上後，就會開始大吵大鬧，當中還夾雜著髒話，所製造的噪音頓成全場焦點。她對別人呼呼喝喝，有時還指使幾個小男孩坐在她身旁，擺出一副「大家姐」的架子。謝導師說：「有時，她會隨意把雙腳擱在桌上。心情壞時，譬如說是輸了遊戲，就會賴在地上，不願起來。對於我們男導師來說，有時也不知如何是好。」「要教導像金美這樣的小老師一點也不容易，但她畢竟參加了我們的計劃。幸好我們一班導師和盧總監總是盡心竭力，為了改變這些被忽略的一群，實在付出不少愛心和耐性。｣

文女士是金美的班導師，亦是中心的新導師。有一天，金美一如既往，粗粗魯魯地走進課室。當時她在大呼小叫，騷擾到正在做功課的小老師時，文導師心想：「為何她會這樣呢？背後一定有原因的。」剛擔任導師，又不大了解金美，文導師認為，與其面對面的說教，不如寫信給金美可能更有效。相比逐次去說教，信件能一看再看，重複表達寄信者的想法。文導師認為，藉寫信去跟學生溝通，是十分有效的。以下是文導師寫給金美的信件的部分內容﹕
「我知道妳今天在課室吵吵鬧鬧。這樣大呼小叫對妳的聲帶是不好的……讓我跟妳分享我一個學生的故事，那次真的很糟糕……(文導師發覺小朋友都喜歡聆聽大人的故事)。金美，我真不希望見到妳這樣傷害自己。好好保重啊…… 」文導師的信件還附上一顆蜜糖味糖果，並於翌日把信件交給金美。

這封信對金美產生奇妙的化學作用，因她是頭一次收到別人的來信。而另一位導師——霍導師——就深深感到這封信所帶來的效果。有一天，金美跟霍導師要信封和信紙，因為她想回信給文導師。 看來她開始盼望收到老師的另一封來信。

文導師繼續每天細心觀察金美，若發現到她有什麼違規行為，就會寫信給她。慢慢地，金美開始有明顯的改變。然而，新學期開始的那一天，文導師在 333 小老師培訓中心跟金美打招呼時，金美竟轉過身背著導師說：「妳是誰？我不認識妳，給我滾開。」然而，文導師仍保持著冷靜，並耐性地回應金美，說：「妳是這樣看待我的嗎？妳還想我再寫信給妳嗎？」金美沒有什麼回答。然而，她當天上文導師的課時，卻變得較平和，更沒說半句粗言穢語。翌日，文導師還寫了張便條稱讚她：「我看到妳善良的一面。我只希望妳能像天使一樣，多點愛心，待人友善，因為對我來說，妳可是一位小天使。」便條之外，文導師還送了金美一個天使擺設。之後，大家都發覺金美將那天使擺設放在自己透明的筆袋裡面，好像要告訴別人她是個小天使，而不是什麼「壞女孩」哩！

除了文導師，其他導師亦十分關心金美。有三十年教學經驗的霍導師，亦同時察覺到金美這位小老師需要特別的關顧。當初金美參與計劃時，最討厭的科目就是英文，但霍導師仍耐心教導她應付英文的課業。她一步一步的教導，逐點逐點的鼓勵，伴著金美學習。當她每次完成一些目標，縱然是雞毛蒜皮的小進步，霍導師也會給她一個貼紙，以示鼓勵。金美期望能取得五十個貼紙，因為這樣她就能從盧總監那裡，得到電動鉛筆刨一個。其實，盧總監常會預備不同的禮物，鼓勵參與計劃的小老師力求進步。近來，最吸引他們的，是一件會跳舞的獅子王玩具，不僅是參與計劃的小老師，連那些放學後來中心當導師助理的中學生也為之動容哩！不過若要從盧總監手中贏取這份獎品，必須要拿到九十九個貼紙才行。

盧總監說，這些學生十分需要別人的關心。她和導師會刻意記下學生的名字，擁抱他們，甚至嘗試牽牽他們的手，來回搖動；又或會在中心門口接待他們回來或離開。這些都能令學生帶來改變。

對於金美經常喜歡和男孩子玩耍的情況，有天盧總監決定找金美聊天。盧總監找來一張紙，在上面畫了一條線，解釋人的成長歷程，由一歲開始，到三歲、六歲、十二歲、十八歲、二十一歲等等。她將金美現時的歲數圈起來，提醒她說：「妳真漂亮。不過記著提防受騙，十三至十四歲期間千萬不要懷孕。這樣妳長大後就會有很好的未來，進大學，去進修，找份好工作等等。想一想吧，一生中妳想結婚多少次？這全由妳決定。不要浪費妳的資質，明白我說什麼嗎，寶貝？」金美點了點頭，示意她完全明白。

經過一段時間，導師們和盧總監所撒的種子終於得到收成。金美變得守規，雖然有時說話間中還是夾雜著像髒話的字眼，但已比從前說話溫文許多了。 她從導師手中拿了更多的貼紙。看見她特意留起媽媽給她的零用錢，用來乘計程車趕回中心上課，就知道她開始享受這裡的學習生活。這些小老師蛻變成長，就教一班導師甚為鼓舞，繼續堅持教育的使命。

最近一位退休校長加入計劃，他說：「那時我還是全職教師，發覺有三分之一的學生實在需要額外的關顧，但我們畢竟太忙，又只專注於教學和課程，使我大多只能用課餘時間跟他們談談。我感到自己未能盡上老師的本分。後來，我聽畢 333 小老師培訓計劃的使命和背後的理念後，就決定加入其中。現在我已退休，但很開心能盡我所有，和這裡的導師和創辦人一起為同一使命而奮鬥。」來自上水一所著名小學的副總監，亦因同樣的原因而參與這計劃。

333 小老師培訓計劃迄今只有兩年時間，但已開始吸引越來越多志同道合的教師和教育界專業人士參與，一同關懷愛護這些少年人，給他們希望，為他們帶來改變。

編者按﹕為保持小老師個人私隱起見，特將其名字以化名代之。
Kammy 在延伸班的時候，曾以領袖人物出現，她的說話影響著其他小老師，而且她亦愛與男生交談及玩耍。小耳朵導師經過觀察過後，有見及此，留意到 Kammy 喜歡分組活動，以及鼓勵她當上組長。Kammy 果然發揮出其領導才能，分配其他小老師去擔當不同角色及部份，她的觀察力強，能夠觀察出別人能力的強弱，只是 Kammy 以一個直率的態度去表達時，會令其他小老師感到難受。小耳朵導師在解說部份時，會公開讚揚 Kammy 的付出及具體說出當中的努力，Kammy 雖然表示不希望導師公開讚揚，但導師觀察到 Kammy 其實是很開心地笑。

編者按﹕為保持小老師個人私隱起見，特將其名字以化名代之。
小耳朵導師了解過 333 老師對 Kammy 的行為觀察後，都擔心 Kammy 無法融入小耳朵活動，而且她曾經表示不喜歡那些小朋友參加的活動。然而情況比導師預期好，當 Kammy 參加小耳朵增值課時，雖然偶爾會破壞課堂的秩序，但當導師嘗試與她傾談及耐心勸導，以平輩的方式去交談時，Kammy 感到被尊重及像大人一樣被對待，行為往往會有很大的改善。最深刻的一次是當導師分組進行比賽的活動時，Kammy 就像組的代表一樣，應組員的要求作答，為組別爭取分數，儼如一個小領袖。導師慢慢發現 Kammy 是個很聰明的學生，她的行為亦可以做得很好，但她抗拒被當成小朋友看待，只要導師向她表現出應有的尊重，她亦會尊重導師，從信任的關係中逐漸影響她的行為。

志強 (化名) 是小學四年級生，小二時開始參與計劃。當初他參與計劃時，還是個極度坐立不定的小男孩，喜歡玩橡皮圈，在班裡製造麻煩，在課室裡走來走去，惹人生厭，為的是要引人注意。在別人眼中，他祇不過是個「大話精」，或是個「演員」。

有一天，一位小五生的家長致電中心投訴，說他兒子因被 333 小老師培訓中心的一位學生拍打，而要去看急症。他的兒子雖然不記得對方的名字，但卻認得該生所穿的校服。經過初步了解，中心導師懷疑是志強，班導師亦曾向志強問個究竟。他喊著叫冤枉，堅持自己遭人誣蔑，是其他人做的。導師也不大相信這事，因為與那位被打受傷的小五生相比起來，志強的個子可細小多了。後來盧總監請日校的校長調查事件，最後找出真是志強打傷那位男生。

志強實在是個說謊能手，不妨聽聽另一事件。一天，有另一位小老師的爸爸致電中心，說他的兒子的手提電腦遺失了。因為志強就坐在他兒子的旁邊，於是導師致電給志強的爸爸了解情況，看看手提電腦是否錯誤放進志強的書包裡。志強的爸爸說兒子不在家，是和阿姨出外了。在培訓中心教導志強的那位班主任找到他阿姨的電話號碼，致電給她後得知電腦真的在志強書包裡。翌日，盧總監叫了志強進入自己的辦公室，她毫不轉彎抹角，直接道出昨天的事。「志強，告訴我，你到底做了什麼？」盧總監說。志強裝著無辜，似乎不知發生什麼事。盧總監直斥其非說：「志強，你和我都知道，這不是意外，亦非誤會。你是有目的去做這事的。如果你不改過，你這一生就完了。你不會有將來的。你明白嗎？」志強回答說：「是，我知道了。」

仔細觀察過這孩子，中心導師似乎找到幫助志強改善的方法。志強是個坐不定的孩子，所以最佳的改善方法是讓他不停地忙碌。就如任教英文科的霍老師，她會給志強不同的習作，讓他多投入參與課堂活動，例如由默寫英文數字 1 到 100，或是去指導年紀較少的同學，畢竟他蠻喜歡教導別人的。對於教導志強這類學生，多點肯定和認同，總比斥責和懲罰來得更為有效。謝導師和文導師，可說是最能透過肯定和認同，去幫助志強的導師。

謝導師是中心的導師，常常隨身帶著一袋子的糖果，但他從不會輕易將之贈與他人，志強似乎也察覺到這一點。有一天，謝導師看到志強十分守規，不但依指示排隊，亦沒有交頭接耳或製造麻煩的事。謝導師默不作聲，只輕輕地將糖果放進志強的口袋裡，志強也沒有說什麼。後來，上中心的接送車時，志強仍是安安靜靜的。行程中，謝導師說：「志強，你今天的表現真好，真是個好孩子。」志強微笑著回答說：「誰叫你粒糖果的威力是那麼厲害呀﹗」

文導師一年前剛參與這個計劃，那時她首次接觸志強。她說，那時志強吵吵嚷嚷的，是個坐不定的孩子。即使明明知道有同學正在坐著，他也會走去踢同學的桌子和椅子。有一天，文導師去找志強，跟他說：「志強你好！中心的導師告訴我，你字寫得很工整。」志強點頭和應。文導師繼續說：「你可以幫個忙嗎？我發覺課室的桌椅常常排得亂糟糟的。每次你回來，可否幫我檢查一下，並且提醒其他同學將桌椅排得整齊一點呢？課室一定會整潔不少。簡單地說，我想邀請你做桌椅監督員 (一個令志強聽了會感到自豪的大銜頭) 。」能得到這個光榮的銜頭，志強雙眼發亮。文導師繼續說：「不要讓其他人知道你接了這份差事後，因為我希望你顧及他人的美德會慢慢給人看見。別人會開始明白你是個好孩子。這是我倆的小秘密，行嗎？」之後，文導師經常鼓勵志強。他的進步不僅文導師看到，連其他導師也察覺到哩！志強開始成為一個有禮貌和守規的孩子。

編者按﹕為保持小老師個人私隱起見，特將其名字以化名代之。
小耳朵導師在個案與活動中接觸到 Jimmy，開初接觸時，他完全不禮貌對待導師，更會向導師說foul language。最大一次關係上的轉變為Jimmy有一次在小耳朵活動上被其他小老師誤會他偷竊，而被懷疑的原因為 Jimmy 之前曾有偷Laptop的過去。Jimmy 與導師表示他沒有偷竊，希望導師可以相信他，當時，導師表示相信他，但因偷竊是嚴重行為問題，需要作出調查，在調查過後，其實是誤會一場。經過今次事件，Jimmy 感到小耳朵導師為信任他及他可信任的人，故在之後會主動分享其家庭事件。在往後的小組活動，導師亦會給予他 Task 去協助其他同組小老師，亦會在小組中公開表揚其好的行為。Jimmy 逐漸在 333 的導師及小耳朵的導師鼓勵下，表現越見進步。近來，他向小耳朵導師表示他在學校參加接力賽而不斷練習，感到很疲倦，想放棄，但害怕被學校老師責罵而沒有放棄，導師鼓勵他，並表示相信他的努力不會白費，因為他與一群人一起努力的經歷，不是每個人都可以這樣經歷，希望他能珍惜。直至 Jimmy 在學校接力賽中獲獎，他向小耳朵導師表示自己不會像以前那麼輕言放棄，因為他有付出過，是真的會有成果。

柏德 (化名) 於 2011 年 10 月初加入計劃，當時他就讀小三，個子胖胖的，十分喜歡吃東西。柏德是由日校老師轉介來參與這計劃的。周副總監第一次面見他時，他看來與一般小朋友無異，但因日校老師投訴他時常遲交功課，所以才被轉介過來。中心安排柏德到霍導師的班。霍導師說，柏德第一天到中心上課時，表現尚算守規，但打從第二天起，他的真本性終表露無遺。柏德開始抱怨不停，又經常發脾氣，有時更不講禮貌，所以他的綽號又叫「脾氣鬼」。其中一位中心導師文導師，更為他冠上「憤怒鳥」這個名字。柏德常鬧著說：「都跟你說過了，來這兒有什麼用？我都說過不想來的，自己一個人做功課還來得比較專心。這裡人太多，我不能專心。｣他當身邊的小老師全是敵人，一個朋友也沒有，活像個大宅裡的孤獨主人。

一天，柏德又不想做功課了。霍導師耐心地問候說：「是不是累了？」他答道：「是！今天我在學校又被罰了。最不開心的是不給我吃和喝，我現在很睏。」他又說：「上學真的很可怕。我一點也不喜歡學校，又沉悶，又時常挨罵受罰。上學又有什麼用？」看著他這副充滿怒意的臉蛋兒，霍導師提議他先小睡一會。這可令柏德大感意外，因為他從來未想過有老師會讓他在課室裡睡覺。小睡後他醒來，卻仍不願做功課。霍導師知道再迫著他也是沒用，所以倒過來，她為柏德預備了些餅乾和飲料，這正好能滿足柏德那餓透了的肚子。

隨著霍導師悉心教導柏德做功課，她漸漸發現柏德的天賦。他雖就讀小三，但原來已經能拼寫「十一月」的英文寫法。這令中心的老師十分驚訝，因為即使是小六生也未必能做到。霍導師稱讚他有天賦，使他十分自豪，之後還很快把功課做完。除了英文生字拼寫，原來數學他也同樣了得，因為他能輕易的運算三位數的除法。他自信的道﹕「是呀，我做得蠻好的啊！」

漸漸地，柏德變得自信，也較守規。他有時會這樣跟別人說﹕「不要看那些成績，那是我參加 333 小老師培訓計劃前所拿的。」日校老師亦看到他的轉變，柏德亦開始獲得越來越多的讚賞。有一天，他跳到霍導師跟前說﹕「我有好消息告訴你。老師在我手冊蓋了印，說我今天做得好。」有些時候，他會說﹕「你看，老師給我的這個印，是說我整個星期都做得好，不是一天而已。」又有些時候，他會說﹕「好消息。這次老師讚我帶齊需要的東西回學校，一樣也沒帶漏，而且我都沒有欠交功課。｣他跟中心的導師分享著自己的進步時，顯然為自己的轉變而感到十分自豪。

有一個星期五，柏德不願做作文，因為他很想參加其他增值課。他向霍導師承諾會在週末完成功課。翌日，大概晚上十點左右，霍導師致電給他，要看看情況如何。柏德那時正在家中看電視，接過電話知道是霍導師，便承認他還未完成作文，但向霍導師保證會在翌日早上立即做。他說會叫爸爸幫忙檢視他的作文，而且會在星期一交回，著霍導師不用擔心。到了下星期一，柏德回到中心，霍導師幫他檢查功課，發覺他果然遵守承諾。

中心導師都發覺柏德有著明顯的轉變。每次提起這個小男孩的名字，大家都會展露燦爛的笑容，而且提的總是他的好，他的進步。當初稱呼柏德做「憤怒鳥」的文導師，現在都說他是個有禮貌、令人喜愛的男孩，又會主動跟人打招呼。剛加入中心的新英文導師吳女士認為，柏德是她所見過最聰明的小三學生。謝導師也坦言他對柏德的第一印象不大好，但教過他之後，發覺他用心學習的程度教他感動。有一天，柏德找謝導師，跟他說﹕「謝導師，我好喜歡你教我們那些能增強記憶的方法。那些將資料分類的方法很能幫助我記憶更多的東西，真有效。我想多學一點。」

李導師分享一次跟柏德在中心上增值課相遇的經歷。那天，學生正在玩數學推理遊戲。柏德贏了首回合，他很希望再勝出。他興奮的道：「我一定要想想怎樣才能夠再贏。等我出「皇牌」，有了這個我敢說一定能贏。」他把咭放到桌子上，上面寫著「333」。李導師笑了，問他為什麼說憑著這張咭能夠再贏。柏德自信的回應﹕「就因為這咭是 333。」課室裡其他導師聽到他的說話，都笑了。

除了導師，柏德的父母看見兒子的改變亦十分快樂。中心舉行家長日那一天，柏德的父母再三向中心的導師致謝，其中特別感謝霍導師，因為明顯地她對於柏德來說，的確是個重要的人。即使面對如作文這些很不願意去完成的課業，柏德現今已變得更自律，更努力地去完成它，因為他不想違背對霍導師—— 一個十分關心他的人 —— 所許下的承諾。

編者按﹕為保持小老師個人私隱起見，特將其名字以化名代之。